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师说说课稿范文

许多门生都不知道说课稿怎么写,着实说课便是将讲课思路转化过来,用语谈吐述若何讲一堂课,本日我们一路来进修一下师说说课稿。

师说说课稿一

尊敬的评委师长教师:

大年夜家下昼好!本日我说课的文章是《师说》。我将从教授教化理念、课本阐发、学情阐发等几方面来展开我本次说课。

一、教授教化理念(首先是我的教授教化理念)

建构主义理论主张教授教化应以门生为中间,门生是讲堂的主体,西席充当的是指示者、赞助者和探路者的角色,并且强调师生间的协作与对话。(为此,在讲堂教授教化中,我将始终贯彻这一指示思惟,积极向导门生自立进修。)

二、课本阐发

《师说》选自苏教版高中语文必修一第二专题“得到教化的道路”,是“肄业之道”板块中的第二篇课文。本专题旨在让门生懂得肄业之道和得到教化的道路,从而树立精确的进修不雅。

《师说》是韩愈的代表作之一,文章针对当时士大年夜夫耻于从师的恶劣风俗,阐述了“师”的感化与标准,从师进修的紧张性和从师应持的立场。本文的文言征象对照范例,而且具有较强的思惟性,因而指示门生学好本文,具有极其紧张的意义。

三、学情阐发(阐发完课本,我再来阐发放学情)

首先门生经由过程初中的进修,已经初步掌握了基础的文言词汇,但深层次的词汇、文法以及涉猎能力都还有待前进。

其次经由过程《劝学》的进修,门生对叙述文的论证措施、布局措施有了必然的积累,这都有利于《师说》的进修。

四、教授教化目标(根据课本与学情,我指定了本节课的教授教化目标)

常识与技能:掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。

历程与措施:经由过程朗读和问题商量,掌握本文正反比较的论证措施,前进朗读能力。

感情立场与代价不雅:树立谦善好学和尊师重教的思惟。

五、教授教化重难点(基于以上思虑,在实际的教授教化历程中,我将如下两方面确定为我本节课的教授教化重难点。)

一是掌握本文正反比较的论证措施,前进朗读能力。

二是树立谦善好学和尊师重教的思惟。

六、教法与学法

为了达到教授教化目标,凸起重点、冲破难点,我本着以西席为主导的原则,再结合本篇课文的实际特征,将我的教授教化措施确定为:朗读法、点拨法、提问法

在学法上,我贯彻的指示思惟是把进修的主动权还给门生,倡导“自立——相助——商量”的进修要领,详细的学法是:朗读法、圈点法、质疑法、评论争论法。

教授教化时数:2课时

七、教授教化历程(下面我将重点说说第一课时的教授教化历程。)

1、导入:在《劝学》中,荀子说“正人道非异也,善假于物也”,便是说进修是要借助于外部气力的,我们知道在进修中有一个异常紧张的气力,那便是“师长教师”。那么,韩愈是若何来说“师”的呢?让我们走进韩愈——《师说》。

然后我再先容韩愈的一生、本文的写作背景以及“说”这种体裁的基础常识。

2、接下来我将运用“一读课文,落实词句;二读课文,疏浚大年夜意;三读课文,咀嚼鉴赏”的三读教授教化法,来向导门生进修本文。

(新课标对门生涉猎的要求是:在通读课文的根基上,理清思路,理解主要内容。此环节力求将门生置于涉猎的主体职位地方,以调动门生的主动性和积极性,门生边读边思虑,在听读中理清思路。)

(三读教授教化法的第一步是)

(1)一读课文,落实词句

门生自读:圈诞生字、生词,参照对象书及课下注释自我办理。 (2)二读课文,疏浚大年夜意。

同桌相助,参照对象书及课下注释疏浚全文大年夜意,圈画疑难词句,并质疑。在门生提出疑难问题后,我再进行适当点拨,集体解疑。着末请门生复述文章的主要内容。

(3)三读课文,咀嚼鉴赏。

门生在上述历程中已经完成对文章主体的把握,下面我将结合学法指示,紧询问题展开,逐段进行探究,安排门生分组朗读并评论争论,这一课时我将向导门生对第一段进行解读。

首先,请同砚们仔细朗读第一段,回答以下问题:

1我们知道“说”是一种体裁,而且是议论文的一种,既然是群情文总有论点,请同砚们找出这一段的论点?(这一问题不难,门生能够很轻易就找出是“古之学者必有师”。)

2那么这一段作者从哪些方面来说明这一不雅点的呢?

(对付这一问,我会让门生小组充分评论争论,门生如有欠妥之处,我再进行适当的点拨。这段从三方面来阐明,“师者,以是传到授业解惑也。”说的是“为师的感化”;“无非生而知之者——吾从而师之”说的是“从师的需要性”;着末两句说的是“择师的标准”。

3这一段中,共呈现了7个“师”,那么这7个“师”的意思一样吗?

(根据课文注释,门生不难回答出,这里的“师”共有三种意思:师长教师(古之学者必有师)、以……为师(吾从而师之)、进修(吾师道也)。

4这段中呈现了不少古今异义的词,请同砚们找出来,并加以解释?

(古之学者必有师的“学者”,师者,以是传到受业解惑也的“以是”,吾从而师之的“从而”。)

5同砚们有没有留意到“师者,以是传到受业解惑也”中的“受”与第二段中“授之书而习其句读者”的“授”是不一样的,那么真的是如“注释所说”前一个“受”是通假吗?那么,为什么一下子通假,一下子又不通假了呢?是作者随意为之照样别有深意呢?请同砚们课后查找资料,找出谜底,我们下节课再来探究。

3、部署功课

背诵第一段,并找出另外段落所有古今异义的词。

我的说课到此停止,感谢!

师说说课稿二

各位评委师长教师:

大年夜家好!我说课的题目是《师说》,根据新课标的理念,对付本节课,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从课本阐发、学情阐发、教授教化目标、教授教化措施、教授教化历程等几个方面加以阐明。

一、说课本

《师说》选自人教版高中语文必修三第三单元第十一课,是韩愈否决骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。本篇是一篇讲读课文,不仅文言征象对照范例,而且具有较强的思惟性,讲义即典型,进修课本的目的在于让门生能闻一知十,触类旁通,能将常识由课内向课外延伸,因而指示门生学好本篇,具有极其紧张的意义。

二、说学情

高一放学期的门生已经有了必然数量的文言词语的积累,文言文涉猎能力有了显着前进,但我校是普高,门生的文言文根基较差,对他们来说文言常识的积累始终既是重点又是难点,并且门生今朝对文言文的进修还存有不合程度的畏难情绪,有很多门生对文言文都不感兴趣,以是,西席必须针对门生现状开展教授教化活动。可使用一节晚自习,西席指示门生预习,重点攻字词和朗读。

因为期间久远,门生对文中作者所阐述“师”的含义、师生关系、择师标准的不雅点的逾越期间的立异性难以理解,可适当先容期间背景加以办理。

微博@中小学西席资格证考试

高中语文口试说课模版

说课教案:《师说》

三、说教授教化目标

根据课本以及门生的特征,我拟订了一下三个维度的教授教化目标:

【常识与能力】培养门生自读评释,疏浚浅易文言文的能力。

【历程与措施】自立进修商量,懂得作者的不雅点,进修文章比较论证、引用论证等说理措施。

【感情立场与代价不雅】树立尊师重教的思惟,培养谦善好学的风俗。

四、说教授教化重难点

根据教授教化目标我确定的教授教化重难点是:

【教授教化重点】掌握文章比较论证的说理措施。

【教授教化难点】品位说话运用上的特征。

五、说教授教化措施

朗读法、自立商量法、小组相助商量法。

微博@中小学西席资格证考试

高中语文口试说课模版

说课教案:《师说》

六、说教授教化历程

(一)导入新课

古语有云:“国将兴,必贵师而重傅”,“一日为师,终生为父”。到今日,也有“学高为师,身正为范”的赞誉。程门立雪是中华夷易近族的传统美德,古往今来,代代相传。向导门生谈谈“程门立雪”的例子,进而导入本课。

(二)整体感知

高中语文教授教化中明确提出:“涉猎浅易文言文,能借助注释和对象书,理解词句含义,读懂文章内容。懂得并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,重视在涉猎实践中触类旁通。”以是在这一环节我会首先播放名家朗读,并要求门生卖力听,把不熟识的生字词标注出来,听完今后经由过程自己查字典或者与同桌探究的要领办理问题。

首先我们来看生字词,本文因为字词简单,以是只有一些人名必要大年夜家认清楚。

文言知识:

①通假字

以是传道受业解惑也。“受”通“授”。

②词类活用

而耻学于师耻,形容词意动用法,“以……为耻”。

(三)深入研读

有很多人觉得语文是感性的,我更认同钱正权教授的不雅点,语文教授教化中也要注重理性的培养。本语文教授教化中明确提出:“成长自力涉猎的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思惟、不雅点和情感。”

以是在这一环节,我会要求门生先朗读一遍课文,看看课文的第一段是如何慢慢推出论点的,第二、三段是从什么角度叙述的。门生4人小组评论争论、思虑后回答。在门生整体把握文章的根基上我将教授教化的重点移到第二段的赏析上。

第二自然段既本文的重点,也是难点内容部分。以是我会花费较多的光阴来设计这一环节的内容。首先让门生根据前面的整体感知批驳“士大年夜夫之族”的“耻学于师”。我们根据内容来进行文本分析。门生思虑:本文采纳了什么论证措施来有力论证,请详细阐明。因为这一段用到了大年夜量的比较论证,以是门生必要分4人一小组评论争论后回答:课文的第二段是用比较伎俩来写的,一共用了三组正反比较的事实作论据。

下面门生以小组为代表合营谈话,着末西席总结:

第一组,古之贤人与今之世人比较:古之贤人从师而问;今之世人耻学于师。

第二组,对其子于对其身比较:爱其子,择师而教;于其身,耻学于师。

第三组,百工之人与士大年夜夫比较:百工之人不耻相师,士大年夜夫群聚而笑之。在比较中得出结论:师道之传也久矣,欲人之无惑也难矣!从批驳不和征象中说明论点:古之学者必有师。这一环节设置的意图是让门生经由过程懂得比较论证的伎俩重点理解第二段的内容,第二段是教授教化重点,也是教授教化的难点。

(四)延伸功课

文中提到了许多从师的事理,哪些对我们本日有借鉴意义?哪些反应了作者的封建意识?

进修本篇后,以“谈西席的感化”为话题,写一篇文章,字数600字阁下。

这样设置能够更好地巩固课上所学,同时可以开发门生的思路。

七、说板书设计

我的板书简洁直不雅,可以清晰直不雅的反应本节课的教授教化重难点。

以上是我本日的说课内容,谢谢各位师长教师的耐心聆听,请师长教师们品评、斧正!感谢大年夜家!

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