快捷搜索:

《找规律》数学说课稿

一、说课本

1、说课内容:

江苏教导出版社小学数学四年级上册第48页的例题,以及相关的演习题。

2、课本阐发:

“探索规律”是《数学课程标准》中“数与化数”领域的部分。门生在第一学段已经打仗过直不雅、简单的“找规律”方面的内容,但作为一个自力的单元呈现在课本中照样第一次。其内容是让门生探索两种物体距离排列中的简单规律,并进行简单利用,课本以有趣的童话场景为素材,向导门生探索生活中一些简单的数学规律,进修这样的内容,可以使门生运用已有的数学进修措施和履历,发明数学规律,感想熏染数学的探索性,以及数学的代价,建立学好数学的自大心。

3、设计理念:

《数学课程标准》中明确提出:“有效的数学进修活动不能纯真地依附仿照与影象,着手实践,自立探索与相助交流是进修数学的紧张要领。”是以,西席必须转变角色,依据门生的特征,设计探索性和开放性的问题,给门生自力思虑,自立探索和相助交流的时机,让门生在察看、预测、试验、归纳、阐发和收拾的历程中进修数学,理解数学。为了做到这一点,在教授教化时经由过程让门生看一看,摆一摆等实践活动中,懂得“规律”,初步建立“规律”的观点。

4、教授教化目标

(1)使门生初步体会和熟识距离排列的物体个数关系间的规律,初步学会联系发明的规律办理一些简单的实际问题。

(2)使门生在探索活动中初步成长阐发、对照、综合与归纳等思维能力。

(3)使门生在进修历程中感想熏染数学与生活的联系,培养用数学不雅点阐孕育发生活征象的初步意识初步能力,孕育发生对数学的好奇心,慢慢形成与人相助的意识和进修的自大心。

5、教授教化重点、难点

教授教化重点:让门生“找”出距离排列的物体个数之间的规律,经由过程“找”培养门生的探索意识和进修数学的能力。

教授教化难点:培养门生的逻辑推理能力和立异意识。

6、教具筹备

教具:主题挂图、教授教化课件。

学具:每位门生筹备小棒和石子。

二、说教法

1、在教授教化思惟上,以门生为主,西席只是进修的组织者、向导者和相助者,让门生始终介入在教授教化活动中。

2、在教授教化措施上,采纳直不雅法、游戏法、着手操作、引探等措施,从扶到放,让门生在察看、对照、考试测验、探索、演习、实践操作历程中悟出规律和创造规律的措施。

三、说学法

门生是进修的主体,西席是进修数学活动的组织者、向导者,相助者、是以,在教授教化中我十分重视向导门生,给门生供给“自立探索,相助交流,实践立异”等时机,让门生在相助交流,操作的历程中找出规律。

四、说教授教化法度榜样

(一)激趣导入、揭示课题

师:同砚们,咱们来做个游戏好吗?游戏名字叫“猜一猜”,请看:

1、出示:

你们猜一猜,下一个气球是什么颜色?

2、出示:

请你们猜一猜,中心应该摆上什么生果才能使它们的排列有顺序,且更美呢?

师:你们真棒!能准确地猜出问题的谜底。谁来说说,你们刚才在猜的历程中,是根据找什么而猜出来的呢?

生:找规律。

师:对!你们找到了它们的排列规律。

板书课题:找规律

师:像这样有规律的排列在我们身边有很多很多,只要找到规律,就能办理很多疑难。本日,我们就来进修生活中一些常见的物体的排列规律。

(设计理念:以游戏猜一猜的形式导入新课,让门生在感知规律的根基上揭示课题,既与本课的进修内容相联系,又能引发门生进修和探索的动机)

(二)创设情景、熟识规律

出示教授教化主题图:小兔乐园

师:师长教师带领同砚们参不雅一下:小兔乐园!

1、提出问题,小组评论争论

师:请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同砚说说。

2、察看数数

师:请同砚们仔细察看,每行物体有若干个,它们的排列有什么特征?

西席依次提出教科书上的三个问题,向导门生按三部分分手数一数,分手得出两种物体的个数,然后按问题顺序,根据门生数的结果,分手板书三行,显现出各是若干。

3、对照发明

(1)师:对照每行两种物体,你能发明什么规律?先和你的同桌说说。

(2)组织全班交流,让门生用自己的话说一说发清楚明了什么规律,西席赞助门生把话说畅通,清楚。

4、归纳规律

(1)师:经由过程察看、对照、交流从、我们发明“小兔乐园”的情景中有如何的规律?

(2)门生归纳规律。(板书略)

(设计理念:使用课本主题图供给的信息资本,为门生创设了生活情景,向导门生主动察看,经由过程数一数,比一比,说一说,小组交流的要领,使门生进一步熟识规律,探求规律)

(三)理解规律

摆一摆,比一比,谁能发明此中的规律

(1)师:请同砚们拿出你们的学具,用几根小棒,在桌上摆成一排,再在每根小棒中心摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数,看看有什么发明?把你们的发明奉告同桌,并与前面发明的规律比一比,一样吗?

(2)组织全班交流

(设计理念:这一环节是新知再现,对新知起到反省、巩固、前进的感化,对规律有着更深的理解,有利于教授教化目标的完成)

(四)实际举例,体验规律美

1、生活处处有规律

师:你能在生活中找到有这样规律的例子吗?仔细想想,先跟同砚说一说,再奉告全班同砚。

2、欣赏生活中的规律美

展示生活中规律美的画面

(设计理念:将数学与生活联系,让门生切实体会到数学的利用代价,同时也打开了门生的思维,拓宽门生的常识面。)

(五)运用规律,办理问题

为了巩固新常识,成长门生思维,我设计了以下几道题:

1、小明下学回家颠末一段马路,他发明马路的一边有10根电线杆,且还发明每两根电线杆中心有一个广告牌,你能帮他算算共有若干各广告牌吗?

2、河坝的一边了75棵柳树,每俩棵柳树中心栽一棵桃树,栽桃树若干棵?

3、沿圆形水池的一周栽了25棵柳树,每俩棵柳树中心栽一棵桃树,可以栽桃树若干棵?

(设计理念:前两题是根基巩固题,着末一题是拓展延伸题。这样的设计既有层次,又有坡度,对所学常识起到反省、巩固的感化,同时也发清楚明了门生的思维能力。)

(六)创造规律

同砚们可真行!能够找到了规律,还能运用规律办理实际问题。现在师长教师考考你们:谁能以我们班的一部分男同砚和一部分女同砚进行排列,并使他们排列有规律可寻?

(设计理念:运用现在的进修资本,成长了门生的立异意识)

(七)总结归纳

师:你能奉告同砚们这节课你学会了什么?(门生举手谈话)在生活中,在数学王国里,还有更巧妙的规律等着你去探索。只要同砚们用心察看,卖力思虑,定能发明此中的玄妙!

(设计理念:这样的总结,既归纳了本课时的进修内容,又能激起门生赓续探索常识的决心)

附板书设计

找规律

图片手帕910夹子

主题图片蘑菇78兔子

竹篱1213木桩

图片

两种物体距离着排成一行,排在两真个物体个数比中心的多1,或者说排在中心的物体的个数比两真个少1。

(设计理念:这样的板书既凸起教授教化重点,又简单清楚明了,便于门生察看、对照、归纳,让门生主动获取常识,完满完成教授教化义务)

您可能还会对下面的文章感兴趣: