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林清玄《百合花开》说课稿

《百合花开》是中国作家林清玄创作的散文作品,收录于《心的丝路》中。以下是小编收拾的说课稿,迎接大年夜家参考!

林清玄《百合花开》说课稿1

大年夜家好!本日我说课的题目是《百合花开》,下面我将从课本阐发、学情阐发、教授教化目标、教授教化重点、难点、教授教化措施、教具学具筹备、教授教化历程等方面进行阐明。

一、课本阐发:

《百合花开》是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。本单元的练习重点是:捉住文章重点词、句,结合文章内容,联系生活实际理解一小我生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各类艰苦坚信自己能着花,终极开出了标致的花。奉告我们在任何艰巨困苦的环境下,都要坚持自己的信念,不懈努力,就会得到成功。文章说话清新感人,是一篇能够激发门生涉猎兴趣并能使门生从中得到感悟的美文。

二、学情阐发

这篇课文说话十分活跃浅近,对照得当六年级门生涉猎,是以我筹备从朗读入手,让门生在朗读中圈画、评论争论、阐发百合花的内在精神和蕴含的象征意义。

三、教授教化目标:

基于对以上几点的阐发,将教授教化目标拟订为:

1.经由过程圈划、朗读、品味关键词句,揣摩文中角色的生理与内在品德,理解信念对付人生的代价。

2.向导门生确立积极的代价不雅和人生不雅。

四、重点、难点阐发:

林清玄的作品说话都对照柔美,以是从一些富有体现力、涵义深刻的句子入手,反复朗读并圈画评论争论,真正理解坚决信念、执著奋斗对付实现生命代价的意义是本课的教授教化重点;而文章采纳拟人的伎俩、寓言的形式来体现百合花的象征意义,以是理解百合花背后的生命代价是本课的教授教化难点。

五、教授教化措施

1.朗读法:经由过程不合形式的反复诵读课文让门生走进文本,对课文进行深层次的思虑。

2.圈画法:在朗读质疑的同时,向导门生学会圈画,回答问题从文本启程,找出关键的句子和词语,由词、句到段、篇,层层深入,以此赞助涉猎。

3.评论争论法:在互相相助中培养团队意识,体验进修的乐趣。

六、教具学具筹备

1.教具:相关百合花开的课件

2.学具:门生汇集相关百合花的资料及执著追求、坚持奋斗的范例人物。

七、教授教化历程:

一、什物导入,引发兴趣

1.师:本日师长教师给大年夜家带来了一份小小的礼物(出示百合花),现在我想做个小小的查询造访,想知道一下大年夜家对百合花懂得若干。

2.门生交流课前汇集的相关百合花的资料

3.同砚们都讲了很多关于百合的常识,接下来师长教师给大年夜家讲一个关于作者的故事,他在少年时心中就有着逾越常人的梦。他想算作家。但他父亲认为很可笑,奉告他不要做梦了。而他坚持信念,颠末自己的努力,终于成了着名的作家。听了这个故事,让门生评价他是一个如何的人?

4.由此引入课题:本日我们就有幸进修他的一篇文章,板书《百合花开》。(板书)【设计意图:用百合什物导入新课,引起门生进修兴趣,为朗读创设情境。】

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,找一找:百合着花经历了一个如何的过程?

2、门生读完后简要概述,(随机板书)野草——花苞——百合花开——百合谷地

【设计意图:门生朗读,思虑。向导门生进入文本,这是感悟历程的第一步,这是一篇文质兼美的文章,它的说话清丽、朴素,然则无形中有股感染力,让门生首先受到说话的陶冶,更快地沉浸到文本中去。】

过渡语:透过这个生长过程,信托这株小小的百合必然给大年夜家留下了深刻的印象,以是接下来请同砚们仔细品读课文,说说自己心目中的这株百合是一株什么样的百合?并联系课文相关语句谈谈自己的见地。由此进入第三大年夜环节:

三、品读课文,感知形象

1.出示ppt:

品读感悟:它是一株------的百合。

温馨提示:(1)你是从哪儿读出来的,圈点、勾画,可作简单批注。

(2)谈一谈自己的详细设法主见。

(3)组织好后可与小组同砚交流。

2.门生品读,西席巡视

3.门生交流陈诉请示

(一)有坚决的信念——1、2段

出示ppt:“起先,百合长得和野草如出一辙……便是开出标致的花朵。”

①这段话中两次呈现“我是百合”,a对自己的生命有清醒的熟识b有明确的目标——开出标致的花朵。

②理解百合发展情况的恶劣:门生联系“荒僻有数迢遥”“断崖”,感想熏染百合在这样的情况下发展,靠的是一种信念和意志。(随机板书:坚决信念)

③随后指示门生情感朗读

(二)有执著的追求——5至8段

师:假如说与自然情况抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话,那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷,则是对它更严厉的磨练。和门生一路来感想熏染一下当时野百合所处的逆境。

①分角色朗读相关段落,西席指示

②采访百合的心情:假如你便是这株百合,听到这些,心情如何?

③出示ppt:第8自然段“百合心语”

④门生透过四个“要”字,熟识了百合的自大、坚决和执著。

⑤师:平淡的说话背后,我们看到的是一个生命对自己清醒的熟识,看到的是对高贵抱负的一种追求,更让我们感想熏染到它是在向命运发出寻衅,这样的一种信念是坚弗成摧的。以是接下来指示门生读出百合的这种心声。

(三)不懈的努力——3、9、10段

师:作者惜墨如金,这里没有详细展开,但从两个“终于”背后,不难让我们体会到百合在生长路上付出的艰辛与汗水。在此插入闻名文学家冰心曾写过的一首小诗:“成功之花,人们每每惊羡它现时的明艳,然而当初,它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉,洒满了就义的血雨!”(出示ppt),从而加深对百合形象的感悟

③出示ppt百合图片:让门生体会百合不仅美在外表,更美在她的精神。野百合终于实现了自己的代价!

【设计意图:对紧张语段进行反复品读。此环节是讲堂教授教化的主体,让门生沉浸到文本中,经由过程品读语句体会文本的说话美以及文中蕴含的深意,感悟坚决的信念、执着的奋斗对实现生命代价的意义。】

四、感情升华,拓展延伸

1.这株野百合并未就此竣事提高的脚步,而是——努力地着花、结籽、滋生,一年又一年,满山都开满了百合,引来了无数人的讴歌与不雅赏。一步一步开成了一片百合谷地,门生体会到它的成功靠的是坚决的信念、执著的追乞降不懈的努力。

由此门生感情进入高潮,大年夜声齐读第一株百合的留言——出示ppt:让我们收视反听默默地着花,以花来证实自己的存在。

2.接下来让门生畅谈学完这篇文章后遐想到的人或事以及小我感想熏染

3.门生交流课前汇集的相关资料,师长教师加以弥补

4.感想熏染着这些人物精神的同时,西席小结:每小我的心田上都有一株百合,每小我都邑有面临逆境、遭受挫折的时刻,只要我们坚持自己的信念,收视反听默默地朝着信念前行,那么每株百合都邑绽放出雪白迷人的花朵,从而证实自己的存在。

着末,由师长教师送给同砚一首小诗,盼望对大年夜家有所启示。

出示ppt:由于有了魂归大年夜海的信念,小溪虽经历坎坷波折,也从不转头;由于有了向往灼烁的信念,蛹虽经历漫漫永夜,也矢志不渝;由于有了绽放标致的信念,梅虽饱受风霜雪雨,也依然傲立……大年夜自然的一草一木,彷佛都在向人们明示着这样的人生哲理:信念的气力是神奇的。所有成功的人,最初都是从一个小小的信念开始的。

林清玄《百合花开》说课稿2

一、说课本

《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年,我要翱翔。”重在培养门生乐不雅地面对生活中的苦与乐,为树立弘远年夜抱负打下根基。《百合花开》无疑是最好的范本,它为我们讲述的是一个标致而动人的故事。

文章通篇运用拟人的伎俩,层层衬托,塑造了一个充溢灵性、大年夜智大年夜慧的野百合的形象。一株小小的百合,发展在数千尺高的断崖,地处荒僻有数的山谷,自然情况何其恶劣!“已是傍晚独自愁,更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑,这种社会情况是对百合更严酷的磨练。然而,它心坎始终有一个坚决的信念:我要着花!在执着中追求,在坚毅中努力,终于,百合开出了标致的花朵,成绩了百合谷地。面对世人仰慕,百合恬澹、宁静,它教育大年夜家要“收视反听默默地着花”。它启发人们要“用花来证实自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中常常呈现的主题。

百合的蒙受奉告我们:花的代价,着花来表现;人的社会代价,要靠成绩来证实。当今社会,虽执着奋斗者有之,可自甘野草者,怨天恨地者、瞻前顾后者、前功尽弃者,大年夜有人在。我们要从百合身上汲取奋进的气力和人生的启发。而若何能让这株百合的形象深入到门生的心灵中便成为本课教授教化的重点。

二、说教法

细细品读此文,震撼之余,我想对付这样文质兼美的文章使用我校的“四环导学”模式,采纳“阅”“读”相融的措施教授教化。阅,即默思;读,即朗读,让门生在静思默读和琅琅书声中进修。

三、说教授教化目标

这节课,我筹备分两课时进行,并确立了以下三维教授教化目标:

1、精确认读6个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字。

2、有情感地朗读课文,背诵课文第八至第十自然段。

3、联系高低文理解文中含义深刻的句子,相识情况的恶劣,世事的艰辛是人生弗成避免的蒙受。

4、环抱重点词语向导门生品析说话,感悟作家的写作特征。

5、经由过程多元解读课本,感悟百合执着坚强的精神,体会到百合花窘境不顺从,顺境不声张的珍贵品德。

四、说教授教化历程:

整节课我以“美”为主线,共安排四个教授教化环节。

(一)诱思导入,揭示课题:

(二)共研作品,品读文本

(三)展示交流,体会感情

(四)巩固常识,回首劳绩

第一环节:创设情境,发言导入

课始,我先由作者的经历导入本课,并继承引发门生的好奇心和进修兴趣。我这样导入:“在这个天下上,有一种标致的花——百合,它雪白,奇丽,完美无暇,百合悄然开放,发出淡淡的暗喷鼻,一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原……于是,就玉成了一个天下上最美的地方——百合谷。”同砚们,你们想去这个地方看看吗?(想)这节课,就让我们一路走进百合谷,欣赏那里的百合花开。

意图:说话创设情境,门生的心灵被这美所牵动!这是匆匆使门生深入理解文章的条件。

第二环节:共研作品,品读文本

首先西席范读课文,然后门生自由读文,得到对百合的初步印象,同时夯实字词教授教化,扫清翰墨障碍。

第三环节:展示交流,体会感情

师:“请同砚们再来涉猎全文,看看读完今后你的脑海中呈现了一株如何的百合?它经历了什么样的成长历程?用恰当的词语概括出来。”

门生可能会说出一些词语,我对门生谈话归纳如下:这是一株刚强的百合,这是一株执着的百合,这是一株追求美的百合,这是一株热爱生活的百合……

意图:这样向导门生从篇入手,着眼全文,得到完备印象,又培养了门生的概括能力。重点品读紧张语句。门生自学后,再小组交流。我深入到门生中心,细听门生的谈话。

全班交流时,门生谈到哪里,我就讲到哪里。尊重门生的涉猎感想熏染,给他们畅谈的时机。

我会重点赏析以下三句话。

有了这个动机,百合努力地接受水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。

对付此句,我指示门生经由过程多元解读法进修。

假如门心理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自大、坚强。

假如门心理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚决、执着。

假如门心理解到“努力地接受水分和阳光”就让他读出百合的不怕艰苦、不畏艰辛。

2、我要着花,是由于我知道自己有标致的花;我要着花,是为了完成作为一株花的肃静任务;我要着花,是因为自己爱好以花来证实自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要着花!”

这段翰墨表达了百合心坎坚决的信念,我指示门生发明这段话运用了排比的修辞伎俩,让门生读出排比的语气。

意图:这时的读仅仅停顿在说话表达的技术上,外在的形式上。

门生分角色朗读课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话,

门生经由过程分角色朗读,体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑,凸起百合在窘境中生计的艰巨。

之后先容林清玄的相关经历资料。

师:“林清玄是闻名的作家,在成名前也曾屡屡遭受到别人的狐疑、讥诮和袭击,然则他说:“我知道自己内在的潜质,我知道自己毕竟要成为以翰墨为生的人。不管别人怎么看我,我都乐意用我的翰墨表达自己对美的追求,对生活的热爱,至逝世不渝。”

这时刻,门生必然会体会到林清玄便是在借百合注解心志。

师:“着实我们每小我不都是这样的一朵百合花吗?”

百合花一朵一朵地盛开着,花朵上天天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水;只有百合自己知道,那是极深奥深厚的欢乐所结出的泪滴。它那透着灵性的雪白和秀挺的风韵,成了断崖上最标致的一道景致。

对付这段话,我向导去门生商量文本用语的精妙,扣住“极深奥深厚的欢乐”和“泪滴”这两个说话点,激发门生和文本深层对话。

师:让我们都服膺第一株百合的教育:门生齐读:

我们要收视反听默默地着花,用花来证实自己的存在。

首先,门生会由百合谈到林清玄,再联系曩昔所学课文必然会说出:海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生……

着末,西席由自己的经历谈起,并鼓励门生洞兴奋扉。

意图:从而,使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于门生心间!

第四环节:巩固常识,回首劳绩

百合谷固然迷人,但百合花开多么酸楚波折;成功固然诱人,但赢得胜利要历经若干艰巨险阻。是啊,不经历风雨,怎能见彩虹?没有人能随随便便成功。我们在看到漫山遍野的百合花时,更应服膺这个标致的结果付出了一个如何难以言说的艰辛。是花,就努力地开放,是鸟,就尽情地翱翔,心中有梦,就努力去追寻。让我们都能“收视反听默默地着花”,让我们每小我的心田上都百合花开!

我的说课完毕,感谢大年夜家!

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